الموضوع: إستراتيجية العصف الذهني

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

مقدمة:
الحمد لله والصلاة والسلام على خير خلقه أجمعين سيدنا محمد بن عبدالله ، وعلى آله وصحبه ومن سار على هديه إلى يوم الدين ، وبعد :
فسعياً إلى إحداث نقلة نوعية في العملية التربوية والتعليمية بالمملكة العربية السعودية ، شرعت وزارة التربية والتعليم في الإعداد لمشروعٍ رائدٍ ظهرت فكرته من خلال دراسة تقارير المشرفين التربويين عام 1419هـ ، وأطلق عليه "مشروع تطوير استراتيجيات التدريس" تحت شعار ( علمني كيف أتعلم ) . ولهذا المشروع هدف أسمى يسعى فيه إلى نقل التدريس نقلة تعتمد على الدور النشط للطالب في عملية التعلم .

ولتنفيذ المشروع تم اعتماد مجموعة من الاستراتيجيات التدريسية تمهيداً لتوطينها في الميدان التربوي.


تعريف استراتيجية التدريس :
هي سلسلة من الإجراءات التي يتم تخطيطها بإحكام لتوظيف الإمكانات المادية والبشرية في المدرسة لمساعدة الطلاب على تحقيق أهداف التعلم ، وتمكينهم من مهارات التعلم الذاتي وأدواته.

الاستراتيجيات المعتمدة للمشروع :
اعتمدت الوزارة للمشروع مجموعة من الاستراتيجيات هي :
التواصل اللغوي ، لعب الأدوار ، التعلم التعاوني ، التقويم البنائي التدريسية ، عمليات العلم ، الاستقصاء ، الاتصال بمصادر التعلم ، التفكير بالمشابهة ، التفكير الإبداعي ، التفكير الناقد ، التعرف على الأنماط، العصف الذهني ،البحث والاكتشاف ،خرائط المفاهيم .

إستراتيجية العصف الذهني:

مفهومها :
هي إستراتيجية تدريس يتبع فيها الطلاب أسلوباً منظماً من أساليب التفكير الإبداعي، بحيث تستثار فيه أذهانهم، لاستدرار، واستمطار الأفكار حول مشكلة محددة، بهدف توليد أكبر قدر ممكن من الأفكار لحلها، مع تأجيل تقويم الأفكار ونقدها والنظر في مدى واقعيتها إلى مرحلة لاحقة.

وتعد إستراتيجية العصف الذهني أكثر المنهجيات شيوعاً واستخداماً في الميدان التربوي لتنمية التفكير الابتكاري وهي إستراتيجية تدريس يقوم المعلم خلالها بتقسيم طلاب الفصل إلى أكثر من مجموعة ثم يطرح عليهم مشكلة تتعلق بموضوع الدرس، بعدها يقوم الطلاب بإعطاء حلول متنوعة للمشكلة ويرحب بها كلها مهما كانت، ويقوم قائد المجموعة بتسجيل كل الأفكار على أن لا يسمح بنقد وتقويم تلك الأفكار إلا في نهاية الجلسة بواسطة المعلم والطلاب .

ويحكم هذه الإستراتيجية القواعد التالية:
• تأجيل الحكم: يؤجل الحكم على الأفكار إلى ما بعد نهاية الجلسة لأن الأفراد يكونوا تحليليين بشكل فوري.
• الكمية مطلوبة: تتميز الإستراتيجية بغزارة الأفكار المطروحة بسبب قوة التداعي الحر والجهد المحفز للمناقشة.
• قبول كل الأفكار المطروحة: يمكن أن تكون الأفكار الغريبة مفيدة، فمعظم الأفكار غير العملية تأتي من الأفكار السخيفة والطائشة.
• البناء على أفكار الآخرين: في العصف الذهني يسمح للأفراد ببناء أفكارهم على الأفكار المعطاة من قبل المشاركين لتطويرها وتحسينها وإيجاد أفكار أخرى.
• يجب أن تكون المشكلة المعالجة مشكلة محددة وليست عامة حتى يتمكن الأفراد من حصر اهتمامهم وتوجيه أفكارهم بدقة.
• قائد المجموعة: يعين الطلاب قائد يعمل على تسجيل أفكار الطلاب ويعمل على الزام الطلاب بالتقيد بقواعد العصف الذهني.

وتمر جلسة العصف الذهني بقواعد عدة هي:
• الإعداد لمجموعة العصف: يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى أكثر من مجموعة (4-6) مجموعات، ويطرح عليهم مشكلة من داخل الموضوع المعالج، وتحدد المشكلة بدقة، ويكون الطلاب مجموعات على شكل دائرة مستديرة.
• توليد الأفكار: بعدها يقوم الطلاب بطرح الحلول بالتعاقب، وعندما تنضب الأفكار يقوم قائد المجموعة بطرح فكرة ما أو يساعدهم المعلم على ذلك، أو يقوم بطرح الأفكار بالبناء على أفكار سابقة.
• تقييم الأفكار: بعد طرح الأفكار يقوم المعلم وطلابه بنقد أفكار الطلاب وتصنيفها في مستويات ثلاثة: أفكار جيدة- أفكار تحتاج الى تطوير- أفكار لا تعمل.

أهدافها :

1. تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب.
2. تنمية قدرة الطالب على غزارة الأفكار وتنوعها.
3. تنمية مهارة حل المشكلات، واتخاذ القرار عند الطالب.
4. تنمية مهارات العمل الجماعي لدى الطلاب.
5. زيادة فرص الإبداع والابتكار عند الطالب.
6. تعويد الطلاب على تقبل الأفكار وتطويرها.

إجراءات تنفيذها :
يتم تنفيذ موضوع أو جزء منه وفق إستراتيجية العصف الذهني وفق عدد من المراحل، يتوخى الدقة في أداء كل مرحلة من مراحلها:
1.المرحلة الأولى: ما قبل حلقة العصف الذهني، ويتم فيها:
تذكير الطلاب بخصائص العصف الذهني ومبادئه، مثل: العمل الجماعي، الودية، قبول جميع الأفكار، سرعة الأفكار، غزارة الأفكار، تأجيل نقد الأفكار.

2.المرحلة الثانية: حلقة العصف الذهني، ويتم فيها:
توضيح الموضوع وتحديده، التأمل الفردي، الطرح الجماعي للأفكار، تسجيل جميع الأفكار دون نقدها.

3.المرحلة الثالثة: ما بعد حلقة العصف الذهني، ويتم فيها:
تحديد معيار لتصنيف الأفكار، نقد الأفكار من خلال تطويرها، أو دمجها، أو حذف غير المناسب منها، عرض الأفكار والحلول الإبداعية .

منقول من موقع وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تحية وشكر إلى شخصك الفاضل وألف شكر على جميع مواضيعك التربوية الهادفة
واشرافك الجاد للموقع الذي يجعل منه ملاذ وبيت ثاني لنا ننهل منه ونرتوي
مع جزيل الشكر وتسلم

بارك الله فيك

جميل جدا
بارك الله فيك

بارك الله فيك .هذه الطريقة تستعمل كدلك في التدريس بالكفايات

الأستاذ الفاضل عبد الله الكريدا حفظه الله ورعاه
تحية طيبة ... وبعد :
اضافة لما نقلتم حضراتكم لموضوع العصف الذهنى المعمول به عندنا
كل ذلك يندرج تحت مفهوم التقويم الشامل وهذه أخى الفاضل منظومة تقويمية تربوية حديثة
يتم فيها تقييم الطالب من كل شىء مثل :
الأعمال التحريرية
الأداءات الشفهية
الأنشطة المصاحبة للمادة
السلوك
الاختبارات الفصلية النهائية
كل ذلك أخى الفاضل له نسبة مئوية من الدرجة الكلية أهمها ( الاختبارات الفصلية النهائية ) خمسون بالمائة
وباقى ما ذكرته آنفا ........ يكون خمسون بالمائة أيضا
والآن وصل التقويم التربوى الشامل عندنا الى الصف الأول المتوسط
والعصف الذهنى هذا هو أسلوب من أساليب التدريس ( التعلم النشط )
بالنهاية
الشكر لسيادتكم والتحية وكل تقديرى
والله يحفظكم

استراتيجية راااااااااائعة
وانا في صدد تطبيقها مع طالباتي
وايضا سوف اطبق استراتيجة التعلم التعاوني
وجزاك الله خيرا

السلام عليكم
هل هنالك درس طبق فيه الاستراتيجيه حتى تكون الفائده اكثر